Presentación1[1]
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lunes, 14 de noviembre de 2011
martes, 11 de octubre de 2011
Educar con imágenes
Vincular lo educativo con lo aburrido es algo que hoy podemos refutar mediante la incorporación las TIC´s a nuestras prácticas, no para sustituir lo insustituible: la presencia del docente, pero si para incorporar nuevas experiencias en el proceso de enseñanza –aprendizaje que resulten verdaderamente interesantes para los sujetos intervinientes, basadas en los reales intereses y necesidades educativas de los mismos.
“No les tengamos miedo a los medios o a la tecnología; acompañemos a los chicos en sus consumos”[1]. Cuando hablamos de tecnología aplicada a la educación uno de los temores que afloran es el que la imagen sustituya o termine con la lectura olvidando que en internet, por ejemplo, la palabra escrita sigue cumpliendo un rol muy importante.
“La imagen no es sólo un recurso más para hacer lo mismo: la imagen transmite saber, produce saber, no es neutral. Tiene un espesor y una capacidad propia que vale la pena abordar, entender, y aprovechar para la transmisión de conocimientos”[2]. La imagen tiene una gramática propia que debe ser enseñada en y por la escuela, si es que ésta pretende enseñar a leer el mundo, porque la imágenes, inexorablemente, forman parte de él.
“Muchas veces se transmite que la lectura, aunque sea de un texto malo, es buena en sí misma, mientras que el consumo de imágenes implica pasividad(…) El consumo de imágenes no implica pasividad del receptor: una imagen es un estímulo intelectual y emocional tanto para chicos como para adultos”.[3]
“Las imágenes transmiten sus mensajes de un modo, y las palabras de otro, no es traducible, no es reductible, lo mismo que dice una imagen no puede ser dicho en un texto, y ese agregado tiene que ver con lo visual”[4]
Cabe aclarar, que los nuevos medios no implican sólo la lectura de imágenes, Internet articula imagen y texto, propone intertextualidad e hipertextualidad. Estas relaciones son siempre complejas y volverlas accesibles forma parte del quehacer del docente de hoy, ya que la mirada de la escuela, la construcción de criterios para seleccionar, leer, clasificar e interpretar la gran cantidad de información disponible resulta imprescindible porque “la escuela, antes que nada, tiene que abrirnos la puerta a otros desafíos intelectuales, darnos otros lenguajes, enriquecer nuestras herramientas para entender y movernos en el mundo”[5]
domingo, 19 de junio de 2011
OXÍMORON
La deconstrucción de ¡OXÍMORON!
¿Qué es oxímoron? ¿Lleva tilde o no? ¿Qué dice la RAE de él? ¿De qué cuento/texto de Borges lo habrá sacado el Subcomandante Marcos? Todas estas preguntas fueron hechas a la vez y en menos de un minuto mientras que una de nosotras abría el diccionario, otra trataba de averiguar en la Internet y las dos restantes tratábamos de inferir hipótesis del posible significado de aquella palabra tan inquietante, en boca de un hombre que comenzaba a interesarnos.
Como la formulación de nuevos interrogantes es, las más de las veces, más emocionante que la obtención de respuestas, quisimos plasmar en este escrito, parte del entusiasmo que nos generan los buenos desafíos textuales, porque nada es igual, o por lo menos, no puede ser visto el mundo de la misma manera, cuando logramos comprender el punto de vista del otro, sobre todo cuando ese otro es lo suficientemente generoso y comprometido como para guiarnos y descubrirnos otras posibles realidades.
Oxímoron, según la RAE[1]: “Combinación en una misma estructura sintáctica de dos palabras o expresiones de significado opuesto, que originan un nuevo sentido; p. ej., un silencio atronador”.
Oxímoron, según Borges en el Zahir[2]: “En la figura que se llama oxímoron se aplica, a una palabra un epíteto que parece contradecirla; así los gnósticos hablaron de luz oscura, los alquimistas de un sol negro. Salir de mi última visita[3] a Teodolina Villar y tomar una caña en un almacén, era una especie de oxímoron, su grosería y su facilidad me tentaron.”
El subcomandante Insurgente Marcos, el que se tapa la cara para ser visto, el que toma para sí el nombre de su amigo muerto en combate para que éste siga vivo, el que siendo un verdadero progresista defiende a la Iglesia que está con los más necesitados. Él, que siendo blanco siente con un corazón de color originario…Él, quizás, sea la encarnación misma de un oxímoron: un intelectual alejado de los escritorios que se alzó en armas para poder condenarlas y que afirma que la verdadera revolución deberá sustentarse en el valor de las ideas.
¡Oxímoron! (La derecha intelectual y el fascismo liberal), por el Comandante Insurgente Marcos, parte de un hecho que él denomina “irrefutable: la globalización está aquí”.
Afirma que ésta ha sido posible gracias a dos revoluciones:
- la tecnológica y
- la informática,
y ambas fueron y son dirigidas por el poder financiero.
Haciendo gala de un exquisito gusto y estilo literarios, comparte con el lector su particular modo de ver el mundo actual, utilizando diversos oxímoron para que todos podamos ver con más claridad los puntos oscuros de la sociedad en la que nos toca vivir, y a la que, como intelectuales, trabajadoras/es de la cultura y profesionales de la educación, DEBEMOS cambiar, a partir de un rol activo que contribuya a formar subjetividades críticas y comprometidas.
Los oxímoron que utiliza a lo largo del texto son:
- GLOBALIZACIÓN FRAGMENTADA
- PRINCIPIO DEL FIN, FIN DEL PRINCIPIO
- MODERNIDAD ARCAICA, RANCIA, ANTIGUA
- OLVIDO MEMORABLE
- AUDAZ COBARDÍA
- PROFUNDA BANALIDAD
- SINIESTRA DERECHA
- FASCISMO LIBERAL
- CLARIVIDENTES CIEGOS, entre otros.
Utilizamos sólo algunos de ellos para construir nuestra presentación gráfica. Apostamos al valor de las imágenes y nos esmeramos, mucho, en la selección de las mismas. La selección de los temas musicales, también resultó compleja y en este preciso momento, sigue siendo tema de debate…sobre lo que no tenemos dudas, es que a estas alturas, debemos ir más allá, aportar algo más…de eso se trata el punto siguiente.
domingo, 22 de mayo de 2011
EL ROL DEL DOCENTE ARGENTINO EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN FRAGMENTADA: DESCUBRIR OLVIDOS MEMORABLES Y PRESENTAR A LOS ILUSTRES DECONOCIDOS.
Vivimos en un mundo globalizado, pero no tanto… allí donde lo necesites, hay un Mc. Donald´s. Los terremotos y tsunamis se viven en directo, gracias a la CNN. Hannah Montana es tan conocida en LA como en Lomas de Zamora…, pero de África, sólo sabemos… ¿qué sabemos?, que hay leones, aunque cada vez menos, que tienen piedras preciosas, que organizaron el último mundial de fútbol y…??????
La globalización propuesta por el mercado y los medios de comunicación nos presenta como inevitable, inmodificable y justificable la sobreexplotación de seres humanos y recursos naturales. Se racionalizan la desigualdad social.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿la realidad es la que muestran los medios?, ¿se puede legítimamente, hablar de una sola realidad? ¿es justo que la omnipotencia del dinero pretenda globalizar la cultura y quitarnos nuestra identidad particular?.
Creemos que el discurso único es realmente nocivo y peligroso, creemos también que debemos hacer algo, antes de que los bomberos en vez de apagar incendios, comiencen a quemar libros, tal como lo prefiguró Bradbury en su muy actual Farenheit 451.
Como docentes, podemos reproducir el discurso único del mercado globalizado y mediatizado, convirtiéndonos en una especie de RRPP del sistema imperante, o asumir nuestro rol intelectual, comprometido con nuestras raíces y nuestro ser nacional, descubriendo y haciendo descubrir lo que no es conveniente ni habitual, alejándonos de las “adaptaciones” acríticas y siendo motores del cambio, promotores de la reflexión permanente, defensores infatigables de lo particular y diverso por sobre la masificación, que trae aparejada, necesariamente, la pérdida identitaria y la rotura de los lazos sociales, sin los cuales, no podremos formarnos, ni formar ciudadanos críticos y comprometidos con el medio social y natural.
Admiramos a Don Adolfo Pérez Esquivel, no por ser el argentino que recibió el Nobel de la Paz, ese es tan solo un detalle insignificante, si tenemos en cuenta que Obama, también lo recibió.
Decíamos, que admiramos a Don Adolfo, enemigo de la guerra y su reverso: la medalla<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->, por ser un intelectual de primera línea que, alejado de los escritorios recorrió nuestro país originario, hermanándose son los que sufrían injusticias: Mapuches, Wichis, Huarpes, encarcelados políticos…, denunciando en nombre de los que nunca eran escuchados, militando activamente por los derechos humanos. Llegó, en algún momento, a la tapa de los diarios, pero todavía hoy, sigue siendo para muchos, un ilustre desconocido.
De niño, vendía diarios. De grande, hizo su opción cristiana por los pobres: fundó SERPAJ (Servicio de Paz y Justicia) y la APDH (Asamblea Permanente por los Derechos Humanos).
Durante la última dictadura militar, salió del país y sus hijos fueron llevados a la Superintendencia de la Federal. Logró sacarlos del país, pero el volvió… y lo encarcelaron. Salió, volvió a trabajar en la SERPAJ, lo llamaron de la Embajada de Suecia para comunicarle que había ganado el Nobel. Cuando los periodistas llegaron a reportearlo, uno de ellos le dijo: “Esquivel…Teníamos todo preparado para Borges, pero a falta de Borges…”. Se negó a formar parte de la CONADEP, nunca se afilió a ningún partido político. Hoy alza su voz en representación de los mapuches en contra del multimillonario Benetton.
Hoy los medios nos presentan modelos banales y superfluos. Desde la escuela, resistiremos presentando como modelo, entre otros muchos, a Don Adolfo, bien argento, bien cristiano, bien nuestro!!!!!!!!!!!!!!
<!--[if !supportFootnotes]-->
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<!--[endif]-->
<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> Aute, L.E.La belleza
miércoles, 4 de mayo de 2011
Érase una vez, por Guge
Un día me preguntaron cómo llegue hasta aquí. Dos semanas después recordé aquello y decidi plasmar ese recorrido en este blog. Obviamente, los que me conocen lo sabrán, esa respuesta intentará estar netamente orientada a la elección de mi vocación docente. No sólo será un cómo sino también un cuándo, un por qué, un con quién, un para qué y para quién.
Probablemente será un camino largo… y hacerlo corto llevará mucho tiempo.
Como en la mayoría de las personas, la escuela fue mi segundo hogar durante muchos años. Además mi madre trabaja en una escuela desde que tengo uso de razón, mi hermana es docente en el Nivel Primario y mi primer empleo fue en una escuela, el cual mantengo hasta el día de hoy.
Y allí mismo es donde nace este deseo personal por ser docente, incentivado por una gran persona que la vida me dio la suerte de conocer. Estela Risoli es su nombre, en aquel entonces, allá por el año 2007 era vicedirectora de la Escuela n° 17 D.E. 5° de Pompeya. Actualmente es jubilada y está disfrutando de su merecido descanso.
Podría decir que ella fue, es y será algo así como “mi madre pedagógica”. Desde el momento en que me conoció me insistió en que yo debía ser docente, a lo cual yo no respondía nada pero siempre hizo ruido en mis oídos cada una de sus palabras. Además de esto, Estela es la gran responsable de que yo haya podido volver a estudiar, ya que por horarios laborales había tenido que abandonar mis estudios. Previo al Profesorado en Educación Primaria, yo cursaba la carrera de Psicología en la UBA. Luego de dos años, agotadores por cierto, abandone aquello y me inscribí para “ser maestra”.
En diciembre de 2008, Estela nos da la noticia de que se va de la escuela. Cuando viene a despedirse personalmente de mí, vuelve a insistirme en aquello de que yo “debía ser docente”. A diferencia de las anteriores veces, yo esta vez sí tenía una respuesta para darle. Es así que le comunique, siguiendo su consejo, que hacía una semana me había inscripto en el Profesorado de Educación Primaria, para “ser maestra”. La noticia la puso más feliz de lo que me hubiese imaginado, lo que se fundió en un gran abrazo y unas cuantas lágrimas.
Es por todo lo anterior que siempre supe y mantengo hasta el día de hoy que Estela es una de las grandes responsables de que yo haya llegado hasta aquí. Digo “una” porque en este camino que es largo por cierto, no sólo importa el principio del camino sino todo su recorrido. Y personalmente tengo la suerte de estar acompañada por grandes personas que siempre me acompañan, brindándome su confianza, compañerismo y apoyo incondicional. En claro quiero dejar que sin ellas, no creo hubiese llegado hasta aquí.
Hoy nos encontramos, mis compañeras de siempre y yo, cursando el 3° año y creo, no en vano, uno de los años más importantes, después de ya haber hecho la mitad de este camino que es el “ser maestra”, este año nos plantea el gran desafío de estar ahí delante de tantos niños, con mucho entusiasmo y alegría, con la tiza en la mano, con muchas ganas de enseñar y aprender, brindando lo mucho que aprendimos, siempre con mucha responsabilidad y respeto, y por sobre todo con mucha vocación, que es por eso que hemos llegado hasta aquí.
En todo esto, merece un párrafo aparte “mi alma gemela estudiantil”, tal cual ella lo definió el día en que nos conocimos. Hoy “mi pareja pedagógica” y por sobre todo mi gran amiga de la vida. Gabriela Ces también es una de las responsables de que yo esté aquí, me acompaña desde el día uno, me levanta cada vez que me caigo y por sobre todo comparte los mismos intereses que yo. Es así, recorriendo el camino juntas, cómo las dos llegamos hasta aquí, para “ser maestras” pero nunca olvidándonos lo que alguna vez nos dijo un gran profesor “la gran maestra es la vida misma”.
martes, 3 de mayo de 2011
¿Cómo llegué hasta acá?, por Gaby Ces
Llegué con miedo de haber llegado tarde.
Llegué a los 39 años sin saber si, una vez recbida, iba a poder trabajar como docente a causa de mi edad.
Llegué con el apoyo y el "empujón" de toda mi familia, pero, fundamentalmente, siguiendo los pasos de mi hermana menor a la que admiro profundamente y a la que considero una maestra BRILLANTE.
Llegué con la voz de mi madre resonando en mi cabeza: " no te lamentes porque ¡VOS! creés que es tarde, sos joven, estás sana y tenés todo el tiempo necesario para lograrlo..."
Dos hechos trascendentales determinaron y marcaron mi decisión final, ambos, me hicieron reflexionar sobre el sentido último y primordial de la vida: el nacimiento de mi segunda hija Chiara, que por alquel entonces tenía 5 meses, y el ACV de mi padre que lo dejó postrado y sin habla desde entonces, hace ya casi tres años.
Con respecto a mi biografía escolar diré que en el primario, no la pasé nada bien, a tal punto de llegar a creer que para ser maestra, primero había que ser "mala persona", obviamente hubo algunas excepciones, pero a la única maestra que recuerdo con cariño es a la que fue mi catequista, Griselda.
El secundario, en cambio, fue una de las etapas más lindas de mi vida. Quise y respeté muchísimo a la mayoría de mis profesoras. A la que más admiré, fue a la Hna Florentina, "la Flora", quien se desempeñaba como rectora del Colegio Inmaculada Concepción de Almagro. Ella era Profesora de Castellano y Latín, sabía varios idiomas, cantar, bordar y arrancar ruedos a tirones cuando los consideraba demasiado cortos...
Solidaria y caritativa como pocas, nos incentivaba a visitar hospitales y asilos de ancianos , organizaba personalmente todas las tareas pastorales. Luchó muchos años contra el cáncer, convirtiéndose en un ejemplo de vida y de integridad. Nos conocía, conocía a nuestras familias, la queríamos y nos quería mucho, nos cuidaba, nos sostenía con su mirada.
Con este enorme equipaje, llegué.
Toqué el timbre. Me recibió Alfredo, el portero...¿o el ángel guardián?, de un modo que jamás olvidaré . Algún día espero agradecéselo como corresponde, pero, esa es otra historia, que me comprometo a contarles en otro momento.
Gaby
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